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家庭恢復(fù)中需留心的幾個(gè)標(biāo)題
每逢接觸到聾兒家長時(shí)，他們提問得最多的標(biāo)題即是：“教員我的孩子啥時(shí)候能說話？”“孩子啥時(shí)候能上學(xué)？”“為何另外孩子學(xué)會(huì)了，我的孩子不會(huì)？”等等，很顯然家長把很大的希望都寄予給了語訓(xùn)教員，無形之中就給教員造成了無窮的壓力，我要說聾兒語訓(xùn)恢復(fù)的勝敗，一方面是語訓(xùn)教員的辛勤作業(yè)，另一方面家庭恢復(fù)也至關(guān)重要。
經(jīng)由了一天的在校學(xué)習(xí)，家長把孩子接回家后，就會(huì)很機(jī)械的做教員安置的家庭功課，草草的完畢了家庭恢復(fù)教授教養(yǎng)，只是做這些是不行的。那么，聾兒家長在家庭恢復(fù)中需求留心哪幾個(gè)方面的標(biāo)題呢？
首要，家長杰出的心態(tài)是家庭恢復(fù)的柱石，恢復(fù)操練是一條綿長而困難之路，家長應(yīng)精確面對(duì)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整好本身態(tài)度，以輕松、達(dá)觀、活躍、持之以恒的心態(tài)進(jìn)行家庭恢復(fù)。不要盲目的與其他聾兒對(duì)比。
第二，助聽設(shè)備是聾兒的第二對(duì)耳朵，助聽作用的好壞，直接影響恢復(fù)學(xué)習(xí)的作用，所以家長需求匡助孩子養(yǎng)成配戴助聽器和保護(hù)助聽器的習(xí)氣。匡助聾兒學(xué)習(xí)自行感知助聽設(shè)備作業(yè)狀況的才干和自行反應(yīng)助聽作用的才干。
第三，有些家長在孩子完畢恢復(fù)中心的學(xué)業(yè)后就會(huì)很蒼茫，不曉得應(yīng)如何輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，所以家長要本身前進(jìn)恢復(fù)理論水平，多渠道學(xué)習(xí)恢復(fù)教學(xué)辦法，多與其他家長交流恢復(fù)經(jīng)歷，把理論與本身教授教養(yǎng)相結(jié)合，把被迫的溫習(xí)作業(yè)成為自動(dòng)的教授教養(yǎng)活動(dòng)。
第四，多與語訓(xùn)教員交流，曉得恢復(fù)教員擬定的語訓(xùn)方案（日方案，周方案，年方案），完結(jié)課后安置的語訓(xùn)內(nèi)容。孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程只要在游戲中，在喜好中才干得到杰出的開展，而家長最曉得孩子的本身特色，曉得孩子喜愛啥，厭煩啥。當(dāng)孩子的留心力被所感喜好的事物招引時(shí)，及時(shí)調(diào)整教授教養(yǎng)內(nèi)容，趁此進(jìn)行恢復(fù)操練，會(huì)更能添加孩子學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和活躍性。
杜威從前提出“教學(xué)即糊口”，認(rèn)為教學(xué)是一種糊口的方法，而家長在糊口中是孩子的第一任教員，所以家庭恢復(fù)是聾兒回歸干流社會(huì)的必經(jīng)之路。